Ajutorul strategic pentru elevii cu dificultati scolare. Cum sa-i dai elevului cheia reusitei? de Pierre Vianin
In cartea -Ajutorul strategic pentru elevii cu dificultati scolare. Cum sa-i dai elevului cheia reusitei?, Pierre Vianin isi propune ca scop sa le arate tuturor celor interesati, fie ca lucreaza in domeniul pedagogic, fie ca sunt implicati in orice alt fel in educarea copiilor, cum pot fi utilizate eficient cele mai bune procedee de invatare.
Anul aparitiei: 2011 Editia originala:2009 Traducere din limba franceza de Livia Titieni
Coperta:Simpla (Paperback) Dimensiuni:165 mm x 240 mm ISBN:978-606-8244-17-4
Descrierea editorului
Pierre Vianin subliniaza in cartea „Ajutorul strategic pentru elevii cu dificultati scolare. Cum sa-i dai elevului cheia reusitei?” faptul că elevii care cunosc strategiile pe care le pot aplica si care sunt capabili sa le evalueze eficacitatea dispun de un avantaj hotarator fata de altii, care persista in utilizarea unui demers inadaptat.
Prima parte a cartii, sustinuta de numeroase exemple, prezinta un model functional cognitiv. A doua parte abordeaza demersurile strategice de invatare in lectura, scriere si matematica.
Demersul cognitiv propus in aceasta carte este unul dintre cele mai fecunde in sprijinirea copiilor cu dificultari scolare. De asemenea, el permite tuturor elevilor sa-si imbunatateasca performantele scolare. Lucrarea prezinta cu claritate instrumentele strategice prin care orice elev poate obtine reusite de-a lungul scolaritatii sale.
Pierre Vianin
Pierre Vianin este licentiat la Institutul de pedagogie curativa al Universitatii din Friburg (Elvetia), unde a lucrat mai multi ani in calitate de colaborator stiintific si lector. Actualmente, este profesor specializat si profesor la Haute Ecole Pedagogique din Valais.
De mai multi ani, se dedica problematicii luptei impotriva esecului scolar. Lucrarile sale l-au condus in mod special sa analizeze pertinenta sprijinului pedagogic. Este autorul altor doua carti, Contre l’echec scolaire si La motivation scolaire, amandoua aparute la Editura De Boeck.
Cuvant inainte la editia in limba romana
Multumiri
Cuvant inainte – Efectul Heracles
1 – Introducere
1.1. Miza si ipotezele lucrarii
1.2. Postulatele lucrarii
De la o abordarea functionala la o abordare structurala
De la o abordare specifica la o abordare generala
De la o abordare centrata pe sarcina la o abordare centrata pe elev
De la o abordare explicita la o abordare implicita
De la o abordare functionala, explicita si specifica, centrata pe sarcina la o abordare structurala, implicita si generala, centrata pe elev
1.3. Postulatul de educabilitate si de modificabilitate cognitiva
Modificabilitate cognitiva si neurobiologie
Prima parte – Fundamente teoretice
2 - De ce sa propunem o abordare cognitiva a remedierii?
2.1. Esec scolar si ajutor strategic
2.2. Motivatia scolara, teorie atributionala si ajutor strategic
3 - Notiuni teoretice de baza: cognitie si metacognitie pentru incepatori
3.1. Cognitie si metacognitie: cateva definitii
Cognitie
Procese cognitive
Metacognitia
Procesele metacognitive
Proceduri
Strategii
3.2. Catre o definitie a inteligentei
3.3. Cunostinte declarative, lexicale, procedurale si conditionale
Cunostintele declarative
Cunostintele lexicale
Cunostintele procedurale sau strategice
Cunostintele conditionale sau pragmatice
Despre folositea acestor diferite cunostinte
3.4. Functionare cognitiva si procese mentale
Schema de baza
Mediul si stimularile senzoriale
Registrul perceptiv si dificultatile de invatare
Procesorul central de prelucrare a informatiei
Procesele cognitive si metacognitive
Procesele metacognitive
Procesele cognitive
Memoria de durata media si lunga
Exprimarea raspunsului (output)
Schema functionarii cognitive
In sinteza, exemplul lecturii
3.5. Exemplul lui Gregoire
Evaluarea lui Gregoire
Obiectivele fizate cu Gregoire
Remedierea
Prezentarea functionarii cognitive elevului
Despre interesul obiectivarii proceselor de gandire
Despre interesul obiectivarii proceselor de gandire: exemplul lui Gregoire
Rezultatele obtinute de Gregoire in timpul evaluarii formative de etapa
3.6. Modelul propus de Reuven Feuerstein
3.7. Modelul propus de Robert J. Sternberg
4 - Mentinerea cunostintelor invatate
4.1. Memoria de lunga durata si functionarea ei
4.2. Strategiile mnezice
Concluzie
5 - Transferul si generalizarea cunostintelor
6 - Evaluarea proceselor cognitive si metacognitive
7.1. Necesitatea unei invatari
7.2. Importanta medierii
7.3. Cum se predau strategiile?
Explicarea strategiilor
Integrarea metacognitiei in predare-invatare
Modelarea
Munca in grup
Sinteza metacognitiva
Utilizarea unei fise de procedura
Partea a doua – Demersurile remediative
8 - Programele de educatie cognitiva
8.1. Programul de Imbogatire Instrumentala al lui Reuven Feuerstein (PII)
8.2. Atelierele de Rationament Logic (ARL)
8.3. Gestiunea Mentala a lui Antoine de la Garanderie (GM)
9 - Programul de invatare cognitiva mediata (PICSM)
10 - Ajutorul strategic la lectura
10.1. Strategiile de intelegere
10.2. Exercitiul de studiu de text
10.3. Lectura cerintelor
11 - Ajutorul strategic la scriere
11.1. Ajutorul strategi la compunerea de text
1. Faza de pregatire si de planificare
2. Faza de redactare
3. Faza de corectare
11.2. Ajutorul strategic la ortografie
12 - Ajutorul strategic la matematica
13 – Concluzie
13.1. Limitele ajutorului strategic si ale psihopedagogiei cognitive
13.2. Demersul PPI si evaluarea atitudinii fata de sarcina
1. Evaluarea formativa de pornire sau evaluare diagnostica
2. Formularea obiectivelor proiectului
3. Redactarea PPI-ului (proiect pedagogic individual)
4. Asumarea responsabilitatii
5. Bilantul
Bibliografie
Anexe
Grila proceselor mentale pentru toate sarcinile
Procese cognitive si sarcini scolare
Fisa-ghid – Cele trei faze
Fisa-ghid – A invata o lectie
Tabel cu temperatura – Rezultatele lui Christian la ortografie
Fisa-ghid – Gestul de atentie
Vocabular 2P – Familii de cuvinte
Vocabular 2P – Familii de cuvinte: Fisa de analiza a proceselor
Matematica 3P – Spatiu
Matematica 3P – Spatiu si deplasari
Matematica 3P – Castele plasate
Grila proceselor mentala pentru activitatea – „Castele plasate”
Mate 3P – Modul 1 B
Fisa-ghid – Vocabular
Fisa-ghid – Studiu de text
Fisa-ghid – Lectura cerintelor
Fisa-ghid – Imi pregatesc dictarea
Fisa-ghid – Probleme de matematica
Tabelul corespondentelor dintre clasele de varsta in sistemle scolare francofone
Fragmente din carte
Cand se confrunta cu dificultatile de invatare ale unui copil, cei implicati (profesori sau parinti) cauta insistent solutii. Din pacate, descopera adesea ca oferta de solutii este mult sub asteptarile lor.
Pedagogia – una dintre posibilele surse de solutionare – este plina de „principii generale” care, daca nu sunt banale, sunt sau prea generale, sau prea normative, prin urmare cu aplicabilitate extrem de redusa. Psihologia educatiei, o alta posibila sursa, aduce si ea o valoare adaugata destul de redusa. Obsedata sa devina stiinta riguroasa, psihologia a inceput sa fetisizeze prea mult experimentul ca metoda de cunoastere.
Ca urmare, pentru a fi abordabile experimental, fenomenele reale sunt reduse la cateva variabile usor de controlat, usor de masurat. Se castiga in precizie, dar se pierde in relevanta. Psihologia (educatiei) este plina de date exacte, dar nerelevante pentru practica.
In fine, disperat ca nici pedagogia, nici psihologia nu-i ofera solutii satisfacatoare pentru a remedia deficitul de invatare, cadrul didactic se intoarce reflexiv spre propria practica: incearca sa invete din ceea ce a facut. Gaseste multe lucruri utile, dar, inevitabil, propria practica este limitata la un anumit context, la un anumit tip de elev si grevata de un enorm subiectivism.
Cartea lui Pierre Vianin – Ajutorul strategic pentru elevii cu dificultati scolare – este una dintre acele carti rare care ofera o iesire din acest impas rezolutiv. Ea este scrisa de un practician cu o solida cunoastere a stiintelor cognitive, care ofera solutii fundamentale stiintific si validate in practica de predare.
Este si ceea ce ofera acest volum, o carte extrem de utila, atat pentru profesori, cat si pentru parinti. Ea ne arata cum, dezvoltand strategiile de gandire ale elevilor, prin continuturi disciplinare specifice, nu in abstracto, reusim sa remediem o mare parte din deficitele de invatare.
prof. dr. Mircea Miclea, Cuvant inainte la editia in limba romana
Aprecieri si cronici
Pentru a obtine performante superioare de invarare, nu este suficient doar sa ai un potential, trebuie sa stii cum sa-l folosesti. Esecul scolar este, adesea, determinat nu de lipsa potentialului, ci de proasta lui utilizare.
TEL INFO - CONSUMATOR: 0800 080 999 - linie telefonica cu apelare gratuita | ANPC
Operator date personale inregistrat la ANSPDCP sub nr. 34250 din 24.02.2015
